შეფასება

კრიტერიუმები	1-3	4-6	7-8	9-10
მოსწავლეები  მსჯელობს  იმის შესახებ,  როგორი სახის რიცხვები არსებობენ, რომელ  კლასებად იყოფიან მრავალნიშნა რიცხვები  მათემატიკაში და სხეულების კლასიფიკაციაზე , ხერხემლიანების კლასებად დაყოფაზე ბუნებაში;	მოსწავლე არასწორად მსჯელობს იმის შესახებ,  როგორი სახის რიცხვები არსებობენ, რომელ  კლასებად იყოფიან მრავალნიშნა რიცხვები  მათემატიკაში და სხეულების კლასიფიკაციაზე , ხერხემლიანების კლასებად დაყოფაზე ბუნებაში;	მოსწავლე ზოგადად მსჯელობს იმის შესახებ, როგორი სახის რიცხვები არსებობენ, რომელ  კლასებად იყოფიან მრავალნიშნა რიცხვები  მათემატიკაში და სხეულების კლასიფიკაციაზე, ხერხემლიანების კლასებად დაყოფაზე ბუნებაში;	მოსწავლე სწორად,  მაგრამ შეყოვნებით მსჯელობს, იმის შესახებ, როგორი სახის რიცხვები არსებობენ, რომელ  კლასებად იყოფიან მრავალნიშნა რიცხვები  მათემატიკაში და სხეულების კლასიფიკაციაზე , ხერხემლიანების კლასებად დაყოფაზე ბუნებაში,  მაგრამ არ არის მსჯელობის სისწორეში თვითდაჯერებული;	მოსწავლე სწორად და  უშეცდომოთ მსჯელობს იმის როგორი სახის რიცხვები არსებობენ, რომელ  კლასებად იყოფიან მრავალნიშნა რიცხვები  მათემატიკაში და სხეულების კლასიფიკაციაზე , ხერხემლიანების კლასებად დაყოფაზე ბუნებაში;
მოსწავლეები  განიხილავენ თითეულ მათგანს და აკავშირებენ ორივე საგანთან;	მოსწავლეები  არასწორად განიხილავენ თითეულ მათგანს და  ვერ აკავშირებენ ვერცერთ საგანთან;	მოსწავლეები  განიხილავენ თითეულ მათგანს და  ვერ აკავშირებენ მხოლოდ ერთ საგანთან;	მოსწავლეები   სწორად, მაგრამ შეყოვნებით განიხილავენ თითეულ მათგანს და  შესბამისად აკავშირებენ ორივე საგანთან;	მოსწავლეები   სწორად განიხილავენ თითეულ მათგანს და  შესაბამისად აკავშირებენ ორივე საგანთან, ადასტურებენ  შესაბამისი მაგალითებით;
მოსწავლე აანალიზებს, რამ განაპირობა კლასების მრავალსახეობის არსებობა თითოეულ საგანში   შესწავლილ საკითხს მოსწავლე აკავშირებს ყოფა-ცხოვრებასთან, იყენებს აქტივობების შესრულებისთვის	მოსწავლე  ვერ აანალიზებს, რამ განაპირობა კლასების მრავალსახეობის არსებობა   თითოეულ საგანში შესწავლილ საკითხს მოსწავლე  ვერ აკავშირებს ყოფა-ცხოვრებასთან,  ვერ იყენებს აქტივობების შესრულებისთვის	მოსწავლე  აანალიზებს, რამ განაპირობა კლასების მრავალსახეობის არსებობა  მხოლოდ ერთ საგანში; შესწავლილ საკითხს მოსწავლე   აკავშირებს ყოფა-ცხოვრებასთან,  ვერ იყენებს აქტივობების შესრულებისთვის	მოსწავლე  სწორად , შეყოვნებით აანალიზებს, რამ განაპირობა კლასების მრავალსახეობის არსებობა თითოეულ საგანში; შესწავლილ საკითხს მოსწავლე აკავშირებს ყოფა-ცხოვრებასთან, სრული სიზუსტით ვერ იყენებს  აქტივობების შესრულებისთვის	მოსწავლე  სწორად და უშეცდომოდ აანალიზებს, რამ განაპირობა კლასების მრავალსახეობის არსებობა თითოეულ საგანში; შესწავლილ საკითხს მოსწავლე აკავშირებს ყოფა-ცხოვრებასთან,  უშეცდომოდ იყენებს აქტივობების შესრულებისთვის